本網(wǎng)評(píng)論員

　　地方院校如何突破資源限制、實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展？我校以“六張亮麗名片”——生態(tài)校園、“新財(cái)經(jīng)”改革、創(chuàng)新平臺(tái)、楚菜非遺、對(duì)臺(tái)合作、校友力量，交出了一份令人矚目的答卷。

　　學(xué)校的生態(tài)校園建設(shè)，超越了簡(jiǎn)單的環(huán)境美化層面，體現(xiàn)了“綠色育人”和“環(huán)境育人”的先進(jìn)理念。在湯遜湖畔，藏龍島上，校園與自然和諧共生，林木湖草成為師生日常學(xué)習(xí)生活的背景。這種生態(tài)校園環(huán)境潛移默化地塑造著學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展觀念，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境育人的無(wú)聲浸潤(rùn)。更為難得的是，學(xué)校將生態(tài)文明理念融入專業(yè)建設(shè)與課程體系，使“綠色”成為人才培養(yǎng)的鮮明底色。這種將硬件環(huán)境與軟件教育有機(jī)結(jié)合的做法，展現(xiàn)了學(xué)校在育人環(huán)境構(gòu)建上的前瞻思考。

　　面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)財(cái)經(jīng)人才的新要求，學(xué)校沒(méi)有墨守成規(guī)，而是銳意推進(jìn)“新財(cái)經(jīng)”改革。這一改革的核心在于打破學(xué)科壁壘，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的交叉融合。學(xué)校通過(guò)重構(gòu)課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)既懂財(cái)經(jīng)又掌握數(shù)字技術(shù)的復(fù)合型人才。這種面向未來(lái)的教育改革，使學(xué)校在財(cái)經(jīng)類院校中形成了差異化競(jìng)爭(zhēng)特色，也為傳統(tǒng)專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了實(shí)踐范例。

　　創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)體現(xiàn)了學(xué)校“教研相長(zhǎng)”的辦學(xué)思路。學(xué)校在數(shù)字經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展、楚菜產(chǎn)業(yè)、物流供應(yīng)鏈等領(lǐng)域提前布局、構(gòu)建平臺(tái)、匯聚人才、培育成果。碳排放權(quán)交易省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心、數(shù)字金融創(chuàng)新湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)既服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，又反哺人才培養(yǎng)過(guò)程，形成了教學(xué)—科研—社會(huì)服務(wù)的良性循環(huán)。特別值得注意的是，學(xué)校在平臺(tái)建設(shè)中注重與行業(yè)企業(yè)深度合作，使創(chuàng)新不僅停留在論文發(fā)表層面，更能解決實(shí)際問(wèn)題、創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值。這種開(kāi)放協(xié)同的創(chuàng)新生態(tài)，正是應(yīng)用型高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要源泉。

　　將楚菜非遺納入辦學(xué)特色，展現(xiàn)了學(xué)校“文化立校”的獨(dú)特眼光。飲食文化是地域文化的重要組成部分，學(xué)校成立楚菜現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過(guò)挖掘、研究、傳承楚菜技藝，不僅保護(hù)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，更豐富了校園文化內(nèi)涵，增強(qiáng)了師生的文化認(rèn)同。同時(shí)，楚菜非遺的產(chǎn)教融合也為相關(guān)專業(yè)建設(shè)提供了特色方向，形成了“文化傳承+專業(yè)教育”的創(chuàng)新模式。這種文化自覺(jué)與文化自信，正是地方高校彰顯特色的重要途徑。

　　對(duì)臺(tái)合作是學(xué)校辦學(xué)視野開(kāi)闊的具體體現(xiàn)。學(xué)校充分發(fā)揮湖北與臺(tái)灣的歷史文化聯(lián)系優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展兩岸教育交流與合作，加強(qiáng)對(duì)臺(tái)引才引智工作，先后引進(jìn)全職臺(tái)灣教師50名，得到國(guó)家和省對(duì)臺(tái)工作機(jī)構(gòu)和臺(tái)灣有關(guān)方面的高度關(guān)注，中共中央臺(tái)辦、國(guó)務(wù)院臺(tái)辦批準(zhǔn)我校為“海峽兩岸青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)示范點(diǎn)”。通過(guò)資源與理念的互鑒融合，在兩岸關(guān)系復(fù)雜多變的背景下，教育交流成為增進(jìn)理解、促進(jìn)融合的重要紐帶，體現(xiàn)了高校在兩岸關(guān)系中的獨(dú)特作用與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

　　校友力量作為第六張名片，揭示了學(xué)校“終身育人”的教育理念。學(xué)校不將教育關(guān)系終止于畢業(yè)典禮，而是通過(guò)多種方式保持與校友的長(zhǎng)期聯(lián)系，聘請(qǐng)校友擔(dān)任行業(yè)導(dǎo)師、榮譽(yù)班主任，構(gòu)建發(fā)展共同體。這種校友與母校的良性互動(dòng)，形成了強(qiáng)大的發(fā)展合力，也為在校學(xué)生樹(shù)立了成長(zhǎng)榜樣、提供了職業(yè)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校重視校友工作的背后，是對(duì)教育關(guān)系本質(zhì)的深刻理解——教育不是一時(shí)的知識(shí)傳授，而是終身的成長(zhǎng)陪伴。

　　我校的“六張名片”不是孤立的成就展示，而是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互支撐的辦學(xué)體系。它們共同構(gòu)成了學(xué)校的特色發(fā)展路徑與核心競(jìng)爭(zhēng)力。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的實(shí)踐表明，地方院校不必盲目追求“大而全”，而應(yīng)立足地方、面向需求、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彰顯特色，走出一條符合自身實(shí)際的內(nèi)涵式發(fā)展道路。